8月15日至8月17日共有9位來自上海各區的基礎教育界專家為貴州劍河縣的75位中小學教導政教主任進行集中授課🤡，課程覆蓋了學校的教研工作、德育管理、課程開展等方面，對劍河縣當地學校的教育質量的提升有著重要的意義。此次“貴州省黔東南州劍河縣中小學教導（政教）主任專題培訓項目”由華鑫證券有限責任公司捐資設立，項目由華鑫證券有限責任公司、貴州省劍河縣教育和科技局👩🦯➡️、校新利共同組織實施與管理，采用到滬培訓🦝、專家赴當地授課🤽♂️、網絡培訓等方式。
脫貧首先抓教育，各級部門共協作
8月15日上午，專題培訓項目開班儀式在劍河縣教育和科技局教研室舉行🧑🏽🏭。劍河縣縣委副書記、縣政府黨組成員步嵐⏳、華鑫證券有限責任公司合規副總監蔔健🤲🏽、新利副秘書長王軍峰、靜安區教育學院書記👨🏻🍼、副院長宋保平等9位專家及75位學員出席📍🐖。儀式由劍河縣教育和科技局局長王槐奎主持。
步嵐表示💇🏼♂️：這次扶貧項目來之不易，各位學員要精心潛學，排除幹擾；嚴守紀律，全程投入；學以致用🧙🏻♂️，務求實效；在課後轉化成校本研究的一種方式方法；蔔健則表示華鑫證券有限責任公司希望借助新利体育平台優質的教育資源🧑🏽🦱，幫助劍河縣培養一批實施素質教育和推進學校改革創新的帶頭人促進當地義務教育均衡發展📖⚁。本次培訓旨在介紹和傳遞上海的一些基礎教育的理念，包括學校的規劃發展、人文文化的營造、教師成長的引領及內部管理優化等方面👨🏽🦰。
貴在學習🧔♀️，贏在中層，旨在成長
上海市崇明區堡鎮中學校長嚴錦石在他的課程中提到🤢🗻：中層幹部要加強學習🐙，要充分發揮自己的引領作用💤，圍繞著學校方方面面的工作，像質量🫄、特色🧠、管理🎒、文化👩🏽💼🔫，同時中層幹部也要同全體教師共同成長。上海市靜安區教育學院幹部教師培訓中心主任曹兵全面的闡述了如何做好走向課程化的校本研修，同樣要求中層幹部要不斷加強學習，在校本研修上不斷成長，為學校教育質量的提升做出更大的貢獻👨👩👧👦。
學校輕負擔高質量，課堂既主動又有效
上海市靜安區教育學院院長宋保平強調了現在的中小學生學業重，減負難，所以教師在工作中應註意創新能力的培養🧙♀️🙌🏻，關註學生的學習狀態，針對不同的狀況找到適合的對策🧑🏻🍼，要從社會👮🏼、學校🖌、家庭等方面去找原因♔。上海市靜安區教育學院附屬學校語文教研組長陳美以語文學科的教學方法為例，細致的講解了如何把每一節語文課上的高效🤰🏿，使學生能夠主動，使負擔能夠減輕；以教導主任為首，為了將教研團隊建設的更為出色🎅🏿，要推動教研工作在多方面的改進🤱🏿，比如在教學設計上生動有趣🤙🏿，在教學內容上根據學生的反饋改變教學側重🧑🏻🦯➡️。
上海市靜安區教育學院小學語文教研員李偉忠在課程中以靜安區小學校本教研的創新實踐舉例，提出要對孩子進行全面的評價、分項的評價、等第的評價🚴♂️👩🏿🎨，讓學生充分參與學習➔，讓學生平等享受學習🅿️，了解每一位孩子的實際情況，努力讓每一位孩子得到針對性的教育。上海市崇明區教育學員培訓部主任金香提到了崇明區的教學改革🚬，通過理念的變革來改變教師，改變課堂，作用於學生，讓老師成長，那麽學生的質量肯定會提高，因為那是整體的一種推進。
加強教科研創新，提升綜合素質與文化內涵
上海市二十五中學黨支部書記，上海楊浦德育學科帶頭人倪向東具體說了開展德育的實踐經驗，以課程👨🏻🦲、文化、活動、實踐👳🏿♀️、管理、協同等切入點，講述了如何從不同方面來育人🧝🏽♀️。上海市崇明區建設小學支部書記🫖🫅、校長吳燕具體講述了課程改革的經驗以及必要性，如開展課程不能過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練🅿️🧜🏿♂️，要加強學生學到、學會；懂學、會學🌟；樂學、好學的基礎素養培育🧑🏿🎄。
上海市靜安區教育學院科研室主任王俊山重點闡述了關於研究課題的選題與設計，教導（務）主任該如何提升實踐智慧，做一份優秀的、實用的、創新的研究課題。王俊山主任與多位學員親切互動，了解劍河縣當地的研究課題開展情況的同時，也細致的指出學員們設想的課題如何提高可信性和專一性🏌🏽♂️，是的研究課題能夠切實有效✋🏻，為教學質量的提升帶來實質的影響📐。
我校新利成立於2008年，至今用了用十年的時間踐行著“突顯師範特色，助力教育興國；匯聚八方涓流，成就百年大計”的慈善理念，推出“教育教學創新激勵計劃”、“教師能力提升計劃”、“學生成才接力計劃”🍉、“助力校園建設計劃”等四大領域項目端🧐，開展包括教師來滬培訓、師範生頂崗實習支教、獎教、獎助學金🧶、海外見習等30余個項目🙇🏻。今年，組織上海基礎教育界專家“送教”🤟🏼🃏，新開設“貴州省黔東南州劍河縣中小學教導（政教）主任專題培訓項目”，11月開展“貴州劍河縣初中校長來滬培訓”🐭，之後還將拓展網絡課程#️⃣，這是深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神和《國務院關於加強教師隊伍建設的意見》提出的“建設高素質義務教育學校校長隊伍”目標作為“教師能力提升計劃”的特色項目👩🏽💼🥻，也是對於西部教育發展合作項目如何分類分層實施的一次探索，對於推動區域教育發展、跨區域合作及精準化扶貧有著積極的意義。
